Nový kompetenční rámec ředitelky MŠ: Co přináší ředitelkám mateřských škol

Nový Kompetenční rámec ředitele a ředitelky školy vymezuje kompetence, které vedení škol potřebuje k tomu, aby mělo co největší pozitivní vliv na učení dětí. Dokument, který představilo MŠMT, zároveň slouží jako opora pro profesní rozvoj, sebehodnocení i konkurzní řízení.

Rámec se zaměřuje na posun od převážně provozního vedení k roli pedagogického lídra, který ovlivňuje kvalitu výuky a bezpečné prostředí pro děti i učitele.

🏫 Co nový kompetenční rámec mění v pohledu na vedení školy?

Cílem kompetenčního rámce je sjednotit pohled na to, co řízení školy v praxi znamená. Dokument navazuje na předchozí koncepční materiály, například kompetenční profil ředitele ČŠI nebo výstupy projektu SYPO, a také na Kritéria kvalitní školy, která využívá Česká školní inspekce.

Pro vedení škol může rámec sloužit jako vodítko k očekávaným dovednostem a k jejich dalšímu rozvoji. Role, kterou zastává ředitel školy nebo ředitelka školy, se přitom nemá soustředit pouze na provozní správu. Důležitou součástí je pedagogické vedení, podpora učitelů a strategické směřování školy.

Dokument pracuje také s distribuovaným vedením. To znamená delegování části agendy na širší tým spolupracovníků, aby vedení školy získalo více prostoru pro strategické úkoly a podporu pedagogů.

Vize, strategie a rozvoj mateřské školy

Také mateřská škola má mít sdílenou vizi a strategický plán. Musí pracovat se školním vzdělávacím programem, nastavovat srozumitelná pravidla, zajišťovat bezpečné prostředí a dobře komunikovat se svými partnery.

V praxi se tak propojují témata, jako jsou vize mateřské školy, strategie školy, koncepce školy a koncepce rozvoje školy, s konkrétním vedením mateřské školy a jejího týmu.

Ředitelka má zároveň nastavit kritéria kvality, podle kterých může vyhodnocovat práci učitelek. Samotné vyhodnocování výsledků přitom v mateřské škole vypadá jinak než na dalších stupních vzdělávání, protože se zde více uplatňuje výchovné působení.

Z pohledu dalšího rozvoje školy je důležité, aby její vedení pracovalo nejen s každodenním provozem, ale také se společnou vizí, podporou zaměstnanců a kvalitou pedagogické práce.

📱 Jakou roli mají v MŠ informační technologie?

Práce s informačními technologiemi bude v mateřských školách většinou spíše omezená. Přesto má smysl přemýšlet o tom, jak s dětmi pracovat v realitě, ve které přicházejí do každodenního kontaktu s nejrůznějšími obrazovkami.

I tato oblast tak patří do širšího přemýšlení o tom, jak má mateřská škola reagovat na prostředí, ve kterém děti vyrůstají.

📋 Čtyři oblasti a 17 kompetencí

Kompetenční rámec zahrnuje čtyři stejně důležité oblasti:

• vizi školy a její komunitu,
• pedagogické vedení školy,
• vedení zaměstnanců a jejich rozvoj,
• vedení školy jako právního subjektu včetně finanční stránky.

Celkem dokument obsahuje 17 kompetencí, které jsou dále rozděleny na subkompetence. Ty podrobněji vysvětlují, co jednotlivé kompetence zahrnují.

Každá kompetence je navíc doplněna vysvětlujícím komentářem k tomu, proč je daná oblast důležitá, a odkazy na výzkumy a metodiky, které ukazují možnosti jejího uchopení a vliv na rozvoj školy.

Kompetence se rozvíjejí postupně

Kompetenční rámec není postaven na předpokladu, že ředitelka musí od začátku dokonale zvládat všechny požadované oblasti. Dokument je rozvojový a pracuje se třemi úrovněmi kompetencí.

• Adaptace na roli: v prvních třech letech ve funkci si ředitelka kompetence postupně osvojuje, reflektuje své postoje a inspiruje se prací ostatních ředitelů a ředitelek.
• Standardní výkon role: jednotlivé kompetence již do určité míry naplňuje, dokáže způsob jejich naplňování doložit a dále je rozvíjí.
• Expertní úroveň: předpokládá profesionální zvládnutí celého spektra kompetencí, schopnost rozpoznat kvalitu jejich naplňování a metodicky podporovat další vedení škol.

Od jmenování do funkce by přitom měla ředitelka u všech oblastí alespoň vědět, které kompetence zatím neovládá. Rámec tuto fázi označuje jako „vědomou nekompetenci“.

K čemu může kompetenční rámec ředitelce MŠ sloužit?

Jedním z hlavních způsobů využití je profesní rozvoj vedení školy. Ředitelka může s rámcem pracovat samostatně nebo například ve spolupráci s mentorkou či mentorem.

Dokument může pomoci zejména:

• pojmenovat oblasti, které se od vedení školy očekávají,
• zaměřit se na postupný rozvoj jednotlivých kompetencí,
• reflektovat vlastní práci a postoje,
• hledat další možnosti profesního rozvoje.

Od 1. července 2026 kompetenční rámec doplňuje také nový standard kvalifikačního studia pro ředitelky škol a školských zařízení.

💡 Praktický tip: Neřešte všech 17 kompetencí najednou

Kompetenční rámec je koncipován jako rozvojový nástroj, nikoli jako seznam požadavků, které musí ředitelka okamžitě dokonale splňovat. V praxi proto dává smysl využít jej k pojmenování oblastí, které už zvládáte, a těch, ve kterých se potřebujete dále rozvíjet.

Užitečné může být také porovnávat vlastní zkušenosti s praxí dalších ředitelek a ředitelů. Pokud chcete téma kompetenčního rámce zasadit do širšího kontextu aktuálního fungování mateřských škol a sdílet zkušenosti s dalšími lidmi z praxe, jednou z možností je odborné setkání zaměřené přímo na vedení a současná témata mateřských škol.